兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使学生感到学习有极大的吸引力，能满怀激情地去主动求知，乐而不倦地去勤奋钻研。那么，如何激发和培养学生的学习兴趣呢？在多年的教学实践中，我总结出以下几种途径：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　在课堂教学中，借助一些电教媒体来精心设计有趣的教学情境，诱发学生学习兴趣，使学生以最佳的心理状态，投入到探索新知识的学习活动中。

　　如：我在教学“数字与编码”的活动课时，先用课件出示分检信件实录，并讲述：早先信件是人工分检，时常会出现差错，甚至造成重大损失。现在各大城市已采用电脑分检就可以避免这种误差。谁知道电脑分检是通过识别什么来区分？(通过识别邮政编码来分检)那么邮政编码是怎么回事？这节课我们就来研究这个问题。通过课件的演示及教师这短短几句诱导式的提问，创设了学习的情境，激起了学生积极探求知识的欲望。

　　二、设置悬念，激发兴趣

　　人的思维在解决具体问题时才会积极起来，教师在日常教学过程中为学生设置一些“疑问”和“悬念”，就可以紧紧抓住学生的注意力，激发他们探索问题的积极性。

　　如我在教学“能被3整除的数的特征”时用“激将”的方法设疑：“你们随便说出一个多位数，大家都不用笔算，看老师和同学们谁先很快判断出这个数能否被3整除。”比赛结果，都是老师很快说出每一个数能否被3整除。这时学生觉得新奇：“老师有什么诀窍？”，不等老师提问，学生们求知若渴的情绪被激起来了，都希望老师能尽快把这个本领教给大家。

　　三、精彩导入，激发兴趣

　　教师如果能以言简意赅、精巧生动的开头导入新课，就能吸引学生注意力，激起他们浓厚的学习兴趣。如教学“年、月、日”，可用谜语导入新课：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”学生猜出是日历，教师补问：“为什么？”——由此引入新课。这样的开头，充分激发了学生的学习兴趣。

　　四、利用直观，激发兴趣

　　直观性原则是一条重要的教学原则，无论是实物直观、模型直观、图像直观，还是语言直观都能引起学生的极大兴趣。如教学圆柱体的表面积、体积等内容，用多媒体课件展示圆柱的展开图，可使学生直观形象地理解新知，突破难点。

　　五、实践操作，激发兴趣

　　根据小学生好奇、爱动的特点，让每个学生在学习过程中，通过摆一摆、拼一拼、画一画的实践活动，让他们亲自动手操作，一方面可以满足小学生动手、动脑和求知的需要，另一方面可以为数学概念的建立打下形象、生动的表象基础，这样就容易引起学生的学习兴趣。

　　六、设计趣味练习，激发兴趣

　　在处理“质数和合数”这一课的巩固练习时，我采用了游戏的形式，让学生根据自己的学号回答老师的提出的问题，如“学号是质数的同学请站起来！”“学号是最小合数的同学请站起来！”等等，这样学生都很投入，而且很兴奋，课堂气氛热烈。

　　培养学生浓厚的兴趣，变学生“要我学”为“我要学”，让学生不再把学习数学当作一种沉重的负担，让他们永远在浓厚的兴趣中获取更多的知识。